職業(yè)教育對學生成長的影響

職業(yè)教育對學生成長的影響

根據(jù)黨的十九大提出的"推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育"和完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的議題，本文主要探討在義務教育階段參透職業(yè)教育，對培養(yǎng)具有實踐性和創(chuàng)新性人才的影響，以期拓展義務教育階段教學內容培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神。

黨的十九大宣告我國進入社會主義新時代，新的社會和經(jīng)濟發(fā)展，對教育和人才提出更高的要求，培養(yǎng)高素質，有創(chuàng)新性能力的人，成為教育必須完成的課題，本文試圖通過一些具有價值的教育案例，探討義務教育階段滲透職業(yè)教育的影響，可行性，以期拓展義務教育的教學內容、方法，培養(yǎng)高素質、適應社會發(fā)展的人。

一、本研究對職業(yè)教音的定位及說明

關于職業(yè)教育，2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確規(guī)定:職業(yè)教音(vocationaleducation)是指讓受教育者獲得其種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識技能能和職業(yè)道德的教育，分為職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓兩類。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

上面幾句話是國家對職業(yè)教育最新的界定，明確了職業(yè)教育定義、類型和目的。但本文所說的職業(yè)教育與上面有所不同。首先對象不同，本文職業(yè)教育研究面對的是所有義務教育階段的學生，不是職業(yè)學校的學生和即將上崗參加工作的人。其次目標不同，本研究是指對義務教育階段的學生進行類似職業(yè)教育的培訓和實踐訓練，提升學生動手操作能力、實踐能力，側重于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其實質就是探索在義務教育階段，滲透初步的和職業(yè)教育有關的教學內容，拓寬學生的學習內容，讓學生的學習和平時的生活聯(lián)系更加緊密，增強學生動手操作能力，自覺地通過實踐活動獲得新知識，解決新問題，而不是僅僅限干義務教育規(guī)定的課程，把學生學習內容局限于書本知識。所以，本研究的職業(yè)教育的內涵是:在義務教育階段參透職業(yè)化教育的方法和內容，拓展學生的學習內容，培養(yǎng)高素質，具有開拓創(chuàng)新精神的、集實踐和科研能力于一體的復合型全面發(fā)展的人。為了述說方便，這里依然用"職業(yè)教育"這一稱謂。

二、義務教育階段參透職業(yè)教育是新時代國家教育發(fā)展大勢所決定的

2018年人民日報9月14日評論員文章《牢牢把握教育改革發(fā)展的"九個堅持"》中強調:"深入理解把握"德智體美勞"總體要求，從全面貫徹黨的教育方針高度認識發(fā)展新時代職業(yè)教育的重大意義。要深刻認識勞動教育在構建全面發(fā)展教育體系中的重要地位，深刻認識勞動教育在建設高水平人才培養(yǎng)體系中的重要作用，深刻認識勞動教育在發(fā)展新時代職業(yè)教育中的重要意義。"勞動教育說到底就是要讓學生學會動手，學會勞動，學會創(chuàng)造，從周圍生活實踐探索中提高自己解決問題的能力，這個歷史性的課題決定了新時代教育所要培育人才發(fā)展的方向，也就是培養(yǎng)具有什么能力的人的問題。那么，如果我們的義務教育注重加強對學生在勞動能力這一方面的培養(yǎng)，既符合國家教育的大方針，更會為國家培養(yǎng)高素質的人才。那么把職業(yè)教育滲透都義務教育，就是一個很好的抓手，也是時代賦予我們必須完成的任務

其次，現(xiàn)階段激烈的國與國之間競爭，是經(jīng)濟的競爭，說到底是人才的競爭，人才的競爭必然在教育。西方發(fā)達國家現(xiàn)代教育比我們國家起步早，他們在基礎教育方面取得的成就更高，他們所做出的有益探索是值得學習和借鑒的。其中最為重要的就是西方發(fā)達國家重視學生動手操作能力實踐能力的培養(yǎng)。近些年我們國家高速發(fā)展的經(jīng)濟，要求我們有大批的高素質的人才，"高級藍領、"工匠精神"等新的術語反復進入人們生活之中，就是適應新時代要求而產(chǎn)生，也是我們必須做的課題。它要求我們的教育要適應新時代中國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，大力培養(yǎng)具有多面手的人才，才會使我們在國際競爭中立于不敗，保持領先。所以必須拓展義務教育的內容，加強人才培育中的實踐性、創(chuàng)造性活動，就需要義務教育階段融入職業(yè)教育，讓學生有實踐和創(chuàng)造的機會，活學活用書本知識。

三、職業(yè)教育影響學生成長的典型的案例

1．高精尖的專業(yè)科研人才離不開類似職業(yè)教育的動手操作實踐能力的訓練。

《自然》雜志發(fā)布2018十大科學人物，中科大少年班畢業(yè)的中國天才少年曹原榮登榜首!該雜志在年度文章中介紹他為:"開創(chuàng)了一個全新研究領域的杰出科學家。"他的科研成果震驚了世界!如今數(shù)百位世界級學者正在試圖復制、拓展他的科研成果。具體情況是2018年3月5日，《自然》發(fā)表了雨篇以曹原為第一作者的石墨烯重磅論文。當兩層平行石墨烯堆成約11的微妙角度，就會產(chǎn)生神奇的超導效應。這一發(fā)現(xiàn)直接開辟了凝聚態(tài)物理的新領域。

這個被評價為"天才中的天才"的少年的成長，除了自身的優(yōu)越條件，國家的大力培養(yǎng)外，還有一點值得思考，就是他興趣廣泛，喜歡搗鼓計算機。年少時就經(jīng)常跑到深圳電子市場，買來一大堆點子元件拆卸安裝，直到研究清楚其中的線路，才肯罷休。他麻省理工學院導師也認可這一點，他說曹原的內心，其實是個修補匠，經(jīng)常用自制的照相機和望遠鏡拍攝夜空，相關的零件堆滿整間辦公室，桌子上滿是被拆開的計算機。這或許就是曹原成功的一個因素，就是從小訓練并養(yǎng)成極強地動手操作能力!這種能力使他在研究過程中能夠親自實踐，捕捉到研究過程中細微變化，以致于發(fā)現(xiàn)重大問題，這種能力的獲得難道不是類似職業(yè)教音的實踐活動的功勞嗎?能直接從書本中獲得嗎?所以培養(yǎng)具有動手操作實踐能力的職業(yè)教育，不僅是接受職業(yè)教育的普通人必須的，而且是所有搞科研的人所應該需要的。

就初中義務教育階段參透職業(yè)教育，現(xiàn)階段，較為典型的是社團教育。雖然社團和職業(yè)教育名稱不同，且領導設置和推行社團教育的目的與本研究所說的"職業(yè)教育"內涵有出入，但客觀上起到的作用、目的卻恰好是相同的，就是通過讓學生參加一些和生活實際聯(lián)系緊密的課程，或者參加一些具體的活動，如:音樂、體育、研學旅行、地方產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)包裝、特殊技能培訓等，培養(yǎng)學生動手操作能力，解決實際問題，挖掘自己潛能，為進一步的學習打下基礎，養(yǎng)成良好的習慣。這符合馬克思關于人的全面發(fā)展的論述，即具有廣博的知識和多方面的能力，能夠適應變換勞動的需要，造就人的這種廣博智能的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合。

"教育是國之大計、黨之大計。"要深化教育改革創(chuàng)新。

供稿：招生就業(yè)辦

責任審核：綜合辦公室

2021.12.25